ERASMUS+ KA1: "ESTRATEGIA EUROPA"

En este blog se le dará difusión a los proyectos Erasmus+ KA-101 que el IES Julián Zarco de Mota del Cuervo (Cuenca) desarrolla. Con este tipo de proyectos nuestro centro busca mejorar las habilidades lingüísticas de profesores y alumnos en distintos ámbitos educativos, así como promover la transferencia de conocimientos y buenas prácticas entre entidades educativas de distintos países.

lunes, 15 de enero de 2018

CONTENT AND LANGUAGE INTERATED LEARNING (PART II)

Lo más interesante de participar en un curso como este ha sido poder ir combinando conceptos teóricos con la propia práctica. Así, una vez entendida la diferencia entre COL y CCL, ya estábamos preparados para comparar la forma en la que se planifica una actividad tradicional con una actividad CLIL.
Por ejemplo, mediante un texto perteneciente al área de ciencias, pudimos comprobar las diferentes etapas, propósitos y actividades planteadas, como se puede apreciar en la siguiente imagen:

Al día siguiente, comenzamos con el aprendizaje basado en tareas (Task-Based Learning), que consiste en que:


El profesor no predetermina qué tipo de estructuras o habilidades se van a aprender.  La lección está basada en completar una tarea central y lo que se ha estudiar en inglés se determina con lo que suceda mientras los estudiantes van completando la lección. La clase tendrá una serie de etapas:

  • Primero, el profesor introduce el tema y da a los estudiantes instrucciones claras de lo que ellos tendrán que hacer en esa etapa de la tarea.  Así como ofrecer un ejemplo de tarea, en la que también pueden utilizarse audios o vídeos. Esto les da a los estudiantes un modelo claro de lo que se espera de ellos. 
  • También suministrará a los estudiantes ciertas palabras y estructuras que pueden ser útiles para realizar la tarea.
  • Finalmente, los estudiantes tomarán notas y dedicarán cierto tiempo a preparar la tarea. Los estudiantes completan la tarea en parejas o  en grupo usando los recursos.
En la siguiente imagen se pueden ver las distintas etapas de la metodología TBL:

Para entender las distintas etapas, Jackie nos presentó una lección con metodología TBL:




Para escuchar el audio pincha aquí.





 Después de esto, nos tocó a nosotros establecer una tarea y elaborar el modelo de referencia que tendrían los estudiantes para conseguir la misma. Para el mismo, podíamos utilizar alguna de las siguientes aplicaciones:

jueves, 11 de enero de 2018

CONTENT AND LANGUAGE INTERATED LEARNING (PART I)

Durante dos semanas en el mes de agosto, tuve el placer de asistir a un curso de metodología CLIL en el centro International House London. Este centro está especializado en ofrecer cursos de formación a profesores que desean mejorar sus habilidades lingüísticas y pedagógicas en la impartición de la lengua inglesa.
Nuestra docente Jackie, fue una excepcional guía a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, pues supo combinar a la perfección los aspectos más teóricos del curso con prácticas motivadoras en las que se aplicaba la metodología CLIL.

El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (en inglés Content and Language Integrated Learning, CLIL) considera que los estudiantes logran un mayor éxito en el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de las materias comunes (como historia o ciencias), que por medio de los currículos funcionales que las tratan de una manera aislada y en situaciones forzadas o inventadas, como asignaturas independientes.

En la primera sesión del curso nos presentamos y explicamos al resto de compañeros/as el contexto en el que realizábamos nuestra labor como docentes. El grupo en el que me encontraba, aunque reducido era de lo más variado, y estaba formado, además de por mí misma, por una docente alemana de enseñanza primaria, un docente italiano de formación profesional, una docente italiana de enseñanza secundaria y una docente coreana también de enseñanza primaria.
Esta primera actividad fue bastante entretenida, puesto que utilizamos varias dinámicas, como el juego de la estrella o the keyhole la cual nos permitió conocernos de una forma amena y dinámica.

LA ESTRELLA
El profesor dibuja una estrella en la pizarra, escribe su nombre dentro y en las puntas datos que lo identifiquen. Los estudiantes tienen que tratar de averiguar qué significa cada cosa formulando preguntas de sí o no (¿tu color favorito es el azul?, ¿te gusta el chocolate?…). Cuando descubran todos vuestros datos, les repartimos unas estrellas para que escriban su nombre y datos sobre ellos. Después con su compañero tienen que hacer la misma dinámica que antes con el profesor, pero por turnos, primero pregunta uno y después el otro.

THE KEYHOLE
El profesor establece una serie de variables (nº alumnos, posición del profesor, estructura del aula, tamaño y prestaciones del aula, materias enseñadas, edad de los estudiantes, reglas o normas de comportamiento) a las que los estudiantes deben dan respuesta en una hoja de papel. Una vez efectuado esto, los estudiantes colocarán sus hojas alrededor del aula, para que todos puedan leer las de todo el mundo.


Realizada esta labor introductoria, pasamos de lleno a conocer la diferencia entre Hard CLIL y Soft CLIL, así aprendimos que mientras que Hard CLIL se basa en la enseñanza y aprendizaje del inglés a través de los contenidos, Soft CLIL lo hace a través de la propia lengua inglesa.
Después de lo cual, llegamos a los cuatro principios o pilares en los que se sustenta el CLIL, las llamadas 4 C's (Content, Communication, Culture and Cognition).
Nuestra profesora Jackie, nos explicó que el aprendizaje CLIL no era perfecto y que por supuesto presentaba una serie de aspectos negativos, pero que también tenía puntos positivos.

Jackie nos explicó que los profesores de CLIL necesitan analizar las demandas lingüísticas de las asignaturas y luego planificar y preparar el apoyo del idioma que sea más relevante. Por tanto, para preparar una clase CLIL  necesitamos identificar:
COL: el contenido obligatorio del lenguaje, es decir lo que les permite aprender esencialmente los contenidos, como:
- el vocabulario específico de la asignatura, estructuras gramaticales y lenguaje práctico para materias específicas.
- los estudiantes requieren este lenguaje para poder entender el tema y comunicar las ideas relativas al mismo.
Por ejemplo: en geografía, los estudiantes deben conocer el vocabulario del mapa y cómo interpretar lo que se muestra en un mapa.
CCL: el contenido compatible con el idioma (es decir el que apoya al contenido de una asignatura), será el de todos los días, es el que pueden haber aprendido en clases de inglés. 
Por  ejemplo, en una lección de lectura de mapas, los estudiantes pueden usar verbos básicos como “go” y “travel” para describir la ruta de un río. También pueden usar el condicional para describir causa y efecto.
Una vez entendido esto, pudimos ver un vídeo en el que seis centros educativos, de primaria y Formación Profesional, explicaban cómo aplicaban CLIL en sus clases CLIL. Ver el vídeo.

martes, 9 de enero de 2018

MOVILIDAD EN GLASGOW

Gracias a Erasmus y a Carmen Pilar  he podido asistir por segunda vez  al Reino Unido, concretamente a Glasgow (Escocia).
Este viaje me  ha permitido mejorar mi competencia lingüística en inglés. Durante dos semanas he asistido a clase  junto con otros alumnos de países tan diversos como: Arabia Saudí, Bélgica, Francia e Italia. En clase hemos trabajado las distintas destrezas propias del idioma para adquirir más conocimiento.
A diferencia de otros viajes al Reino Unido, en esta ocasión he podido percibir las diferencias idiomáticas propias de  esta región del norte de las islas británicas con sus peculiares vocabulario y pronunciación.

Durante las clases, la didáctica seguida era bastante tradicional  en cuanto a método pero no por ello menos efectiva y estimulaba la comunicación entre los compañeros que íbamos rotando y así, haciendo posible dialogar y escuchar a distintos interlocutores de muy diversos orígenes, en cada sesión.
El horario lectivo era de mañana, no obstante, todos los días teníamos que preparar actividades para reforzar lo aprendido y seguir avanzando en la siguiente sesión. Cada semana realizábamos un test para analizar conocimientos y destrezas orales y escritas.
También nos hemos enriquecido con el intercambio cultural. En el tiempo libre hemos visitado los monumentos más emblemáticos de la ciudad: la Catedral católica, la anglicana de San Mungo, cuya historia nos contó la profesora; La Universidad, imponente; la necrópolis, desde la cual se veían unas vistas preciosas de Glasgow. También hemos paseado por sus principales  calles  Buchanan Street, Hope Street, Central Station, sus grandes almacenes John Lewis, Buchanan Galleries, Princess Square, House of frasser.
Hemos comido en los típicos pubs, probamos los famosos fish and chips, haggish (estómago de la vaca) os recomiendo algunos de  Merchant Street.
¡Y cómo no!, también visitamos sus típicos salones de té, el más famoso, The Willows, decorado con mobiliario al estilo Mackintosh, un arquitecto de allí del siglo xx, en el que degustamos su té y sus famosos scones. 
Aprovechando el fin de semana, un sábado nos acercamos a Edimburgo, cerca de Glasgow, su rival político y económica. Edimburgo es una ciudad más monumental y elegante, vimos su castillo, su catedral de San Giles, la Royal Mile, el Museo National Gallery of Scotland, el palacio de Holly Rood House y paseamos por George Street con sus elegantes tiendas así como por una gran calle comercial con sus típicos productos.
Una tarde nos desplazamos a Stirling, cuna de William Wallace, líder escocés para visitar su castillo, muy bien cuidado y en el cual recreaban escenas de la época. En otra ocasión fuimos a Loch Lomond, para contemplarlo mejor dimos un paseo en barco, es un gran lago digno de ver.

El carácter de los escoceses es especialmente agradable y acogedor, muy afín a nuestro carácter mediterráneo.  Glasgow es una ciudad cosmopolita, gran metrópoli del norte desde la época del imperio británico- siglo XIX, época colonial- orgullosa de su carácter escocés pero al mismo tiempo muy abierta y receptiva. Ha sido una gran experiencia tanto desde el punto de vista académico como cultural. No me importaría repetir.
A mis alumnos les  explicaré el Curriculum Europeo (Europass) y les ayudaré a que redacten el curriculum vitae en inglés para aquellos que lo necesiten.









TERESA  VALERO
PROFESORA DE F.O.L

viernes, 22 de diciembre de 2017

MI EXPERIENCIA EN LIMERICK (IRLANDA)


Limerick es la capital del condado de Limerick, en la provincia de Munster, está situado en el oeste de la República de Irlanda. Limerick es la tercera ciudad más poblada del país y la cuarta de la isla.
Mi experiencia en esta ciudad ha sido muy grata y muy provechosa, gracias a esta movilidad del programa Erasmus + he podido realizar este curso  en la ciudad de Limerick desde el 22 de Julio al 3 de Agosto del 2017.
El centro de formación ha sido  LIMERICK CITY COLLEGE y el objetivo del curso ha sido la mejora de la competencia lingüística en nivel B1.
Tengo que decir que el centro de estudios ha sido bueno, los profesores y compañeros eran amigables consiguiéndose un clima muy apropiado para el aprendizaje y las mejoras de las competencias lingüísticas, para ello se han utilizado diversas dinámicas. Las clases eran poco numerosas y esto nos  permitía participar mucho y hacer muchas actividades de speaking . 

El horario era de lunes a viernes, desde las 9:30 hasta las 13:30 luego tenías un pequeño descanso y a las 14:00 teníamos un apartado de skill hasta las 15:30.
Las unidades trabajadas en este curso incluían:
  • Actividades de gramática y vocabulario tales como: present perfect , comparatives and superlatives, adjetives of degree, development reviews, use of infinitive and gerund, empathetic language, stress on two/three syllable adjectives, modal verbs,etc.
  •  Diversas actividades relacionadas con familia y sociedad.
  • Actividades sobre la cultura y sociedad irlandesa.
  • Actividades para describir nuestra propia cultura.
  • Actividades de escucha (listening).
 
Conclusión final
Como conclusión final tengo que decir que la experiencia ha sido muy positiva y enriquecedora debido a la interculturalidad, conocimientos de otras culturas y formas de hacer, intercambio de experiencias tanto profesionales, personales, gastronómicas, etc
En resumen me gustaría seguir participando en más proyectos y movilidades y animar a otros compañeros a realizar este tipo de experiencias.





ELENA TORRES
PROFESORA DE F.P. DE INFORMÁTICA

martes, 19 de diciembre de 2017

EXPERIENCIA EN EDIMBURGO

Hay muchas razones para elegir Edimburgo como ciudad para estudiar inglés porque ofrece un abanico enorme de posibilidades; una bellísima ciudad plagada de cultura, una gastronomía nada desdeñable, naturaleza a un paso de la ciudad, festivales, etc.
Inlingua es el centro de estudios donde realicé el curso de dos semanas para estudiar inglés. Todo un acierto. La academia ofrece cursos completos y perfectamente adaptados al nivel de cada estudiante. Antes de comenzar el curso el alumno pasa una entrevista con uno de los profesores con el fin de situarlo en la clase adecuada a su nivel de conocimiento de la lengua inglesa.  
Las clases son poco numerosas, con un máximo de 10 estudiantes por clase y los profesores tienen una gran experiencia y hacen que las clases sean amenas a la vez que altamente productivas.
The Erasmus + Enhanced English Skills es el curso que se adaptaba mejor a mis necesidades. Se centra mucho en la parte oral del idioma insistiendo en la fluidez a través de la conversación. Las destrezas de comprensión y expresión oral así como la expresión escrita están también integradas en cada clase. 
Las clases estaban compuestas por estudiantes de diversas nacionalidades, concretamente en la mía había un turco, tres alemanes, una polaca, un griego y dos españoles, lo cual invitaba al diálogo en inglés. El horario de clases de 09:30 a 12:45 por la mañana y de 13:45 a 15:15 por la tarde. El curso incluía los siguientes contenidos:
•Actividades de gramática y vocabulario. 
•Pronunciación, ritmo, entonación y acento. 
•Uso del lenguaje coloquial y “phrasal verbs” 
•Contar una historia utilizando nexos y expresiones que enlazan oraciones.
•Debates sobre la cultura del Reino Unido y asuntos de la vida diaria.El curso incluye también visitas a los lugares más emblemáticos de la ciudad de Edimburgo, así como una buena introducción sobre Edimburgo y Escocia. Los estudiantes incluidos en el programa ERAMUS + teníamos incluidas en el curso visitas guiadas y un programa de actividades sociales. 

 
 

                                     MARIAN HERRERIAS

                PROFESORA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

jueves, 14 de diciembre de 2017

MI EXPERIENCIA EN LONDRES


Este verano decidí aprovecharlo para mejorar mi formación en varias áreas profesionales que consideraba fundamentales para mí en ese momento (empresa, metodología e idiomas), así que me embarque en un proceso que si bien me llevó prácticamente todas las vacaciones, me supuso un enriquecimiento personal y profesional importante.
Para mejorar mi formación en el área empresarial, estuve durante un mes haciendo una estancia formativa para profesores de Formación Profesional en una empresa de Tomelloso, Maxtetalcr, donde tuve la oportunidad de volver sumergirme en las labores administrativas propias de mi especialidad. Aunque fue una experiencia muy interesante, en especial para profesores de Formación Profesional como yo, este no es momento ni el lugar de exponer los resultados de la misma.
Respecto a formarme en metodología e idiomas, decidí que la mejor forma de hacerlo, y dado que el verano se acababa, era realizar un curso de formación en el extranjero donde me enseñasen técnicas y herramientas educativas para aplicar en el aula y que además fuese en lengua inglesa.
Así que, gracias a la subvención Erasmus+ KA1 que nuestro centro el IES Julián Zarco había obtenido, me propuse la realización de un curso de CLIL en Londres, el cual me hacía mucha ilusión por varios motivos, porque me permitía integrar en una misma acción mis dos necesidades, y porque regresaba a Londres después de 15 años.
Londres es una ciudad espectacular, y si bien no me impresionó tanto como la primera vez que estuve allí, en este viaje tuve la oportunidad de hacer y ver más cosas. Mi curso era de 3 horas diarias, en horario de tarde, así que aprovechaba las mañanas para hacer visitas a museos y galerías (British Museum, National Gallery, Science Museum, Natural History Museum,…), y cuando salía del curso me dirigía a visitar parques (Green Park, St James’s Park, Hyde Park, Regent’s Park,…), iglesias (St Paul catedral, St Martin in the Fields, Westminster Abbey) o algún punto de interés donde no hubiese horario de cierre (London Eye, Tower Brigde, King´s Cross Station, Oxford Street, Covert Garden,…).
El fin de semana lo utilicé para dirigirme a conocer aquellas zonas que estaban más lejos, como Greenwich (con visita obligatoria al observatorio y al Cutty Sark) o donde se realizaban mercadillos al aire libre, como el de Camden. Además, como el curso transcurrió durante las dos últimas semanas de agosto, coincidió con el carnaval de Notting Hill, un evento multitudinario con una esencia caribeña que tiñe las calles de color del oeste de Londres durante un fin de semana.
En cuanto al curso, me resultó de lo más interesante y, a pesar del cansancio, reconozco que vine con las pilas bien cargadas, puesto que traía muchas ideas y materiales que, por un lado podía utilizar con mis estudiantes en al aula, y por otro, que podría compartir con mis compañeros del instituto . Es por ello, que en próximos artículos, publicaré con mayor detalle las actividades, dinámicas de trabajo y materiales que usamos durante el curso, para que todas aquellas personas a las que les interese puedan acceder a los mismos.
Por último, he de decir que esta experiencia de formación, gracias al proyecto Erasmus+, ha contribuido no sólo a mejorar mis habilidades profesionales, sino también a conocer otra cultura y a relacionarte con gente de otros países, lo que supone un enriquecimiento personal muy elevado. Por eso, recomiendo a otros compañeros que participen de estas acciones, porque seguro que será una experiencia que recordarán.


CARMEN PILAR MOLINERO
PROFESORA DE ADMINISTRACIÓN

lunes, 11 de septiembre de 2017

ASPECTS OF TEACHING AND LEARNING ENGLISH

Soy Cris y aquí estoy de nuevo para hablaros de mi experiencia educativa este verano de 2017. Esta vez tuve la oportunidad de conseguir una movilidad Erasmus+ para hacer un curso de metodología de inglés. Elegí ´Aspects of Teaching´ porque trataba varios aspectos de la enseñanza del inglés como segundo idioma. No era el típico curso enfocado a cómo enseñar inglés a través de la tecnología solamente. Decidí hacerlo en Brighton & Hove en el condado de East Sussex, ya que nunca había visitado esta ciudad, la cual  está a 76 kilómetros al sur de Londres. De hecho, es el centro turístico costero más popular del sureste de Inglaterra. Mucha gente que trabaja en Londres se desplaza al trabajo cada día desde Brighton, ya que la vivienda es más asequible en Brighton & Hove que en Londres, y además es una ciudad también cosmopolita y abierta en la que puedes disfrutar de la costa.
Comencé el curso a mediados de julio aproximadamente. Llegué a Londres por la tarde y decidí pasar la noche y parte del día siguiente en la capital británica. Me alojé en un albergue bastante asequible,  y al día siguiente estuve visitando Oxford Street. Alrededor del mediodía cogí un tren de Victoria Station a Brighton. Fue un viaje de Southern Railway bastante relajado de una hora y veinte minutos. Decidí caminar hasta mi alojamiento para ir conociendo la ciudad. Hay unos cuantos españoles trabajando en Brighton. Conocí a uno de ellos en un lugar de comida rápida en Queen´s Road, una de las calles que llega hasta la playa. Una vez llegué a mi alojamiento, deshice la maleta y me preparé para el día siguiente.
A la mañana siguiente vi que solo éramos tres profesores en mi curso. Uno pensaría que te puedes aburrir con tres personas en clase, pero no fue así. Tuve la suerte de conocer a una profesora de inglés y francés alemana que había trabajado en varios lugares del mundo entre ellos, Cairo, y a un profesor italiano de inglés, italiano y español que había trabajado en Japón. Eran muy divertidos y los tres aportamos todas nuestras experiencias. Las clases las teníamos con distintos profesores de metodología del inglés durante la mañana y la tarde y también teníamos clases en común con otros profesores de inglés de otros países, tanto de primaria como de secundaria de inglés y de CLIL, que estaban realizando otros cursos de metodología en nuestro centro de estudios, The English Language Centre. Muchos de ellos también participaban en el mismo tipo de movilidades Erasmus+. Durante las dos semanas que realicé este curso aprendí sobre la enseñanza de vocabulario y gramática, la enseñanza del inglés a través de la tecnología y varios aspectos culturales. Revisé y profundicé en aspectos de la enseñanza del inglés que me eran conocidos y descubrí otros totalmente nuevos.
En cuanto a los aspectos geográficos, históricos y artísticos que pude aprender durante esta movilidad, tengo que destacar la visita a South Downs National Park con las paradas obligadas de Devil´s Dyke, The Longman of Wilmington, the Seven Sisters, Beachy Head, Birling Gap and Seaford Head. También tuve la ocasión de visitar Anne of Cleves House Museum, que perteneció a la cuarta esposa de Enrique VIII, y Lewes Castle. También recomendaría visitar  Leeds Castle, uno de los castillos más bonitos que he visto, y la ciudad de Canterbury, famosa por The Canterbury Tales  escritas por Geoffrey Chaucer en el siglo XIV, una serie de divertidas  historias contadas por unos viajeros en su peregrinación a la catedral de Canterbury para visitar el santuario de Saint Thomas Beckett. Por último, jamás dejéis de visitar el Brighton Palace Pier y el Royal Pavillion, un lugar exótico en el centro de Brighton con el estilo grandioso del periodo de la Regencia del Rey Jorge IV y el estilo visual de India y China.
El balance que hago de esta movilidad es positivo puesto que siempre es necesario practicar el idioma en su contexto, sobre todo para los que somos profesores de inglés y nada mejor que en el Reino Unido, país donde se originó el idioma. Cada lengua está inmersa en una cultura determinada y la mejor forma de aprenderla, practicarla y aprender de sus gentes, su geografía y su arte es experimentándola en
primera persona sumergiéndose, por así decirlo, en la realidad de ese país. Además, como profesores de inglés no podemos dejar de actualizarnos en los diversos aspectos de la enseñanza de nuestra materia. Nos lo debemos a nosotros mismos y a nuestros alumnos, quienes conocerán también estos aspectos puestos en práctica en nuestras clases en los próximos meses.




PROFESORA DE INGLÉS
CRISTOBALINA MANJAVACAS